APRENDIZAJE E IDENTIDAD: ¿QUÉ SIGNIFICA SER UNA SEMIELFA?

 

¿Guarda alguna relación la identidad con las DA?. ¿cuál y por qué?.

 Las DA vendrían determinadas por las discrepancias entre las diferentes identidades reales del alumno y la nueva identidad (virtual). Cuánto más contrapuestas sean dichas identidades, más habrá que trabajar con el alumno, estableciendo conexiones entre las mismas.   

 

El texto se centra sobre todo en los videojuegos, pero ¿crees que se puede aplicar al contexto más amplio del aprendizaje en el aula y de las DA?.

Al comenzar la lectura de este texto, comencé a establecer similitudes entre lo que el autor explicaba con respecto a los videojuegos, centrándome en el papel del maestro, en vez de conectarlo simplemente con la situación del alumno. Por eso, voy a reflexionar sobre los tres tipos de identidades desde el punto de vista del maestro (identidad real) como “jugador” en un mundo como lo es la escuela o el aula y con una identidad virtual como lo es el alumno. 

IDENTIDAD REAL

 

El profesor tiene muchas identidades reales que aporta al contexto del aula, que sólo van a adquirir importancia si afectan y son filtradas a través de su identidad virtual como “alumno”. De manera que si su estilo de enseñanza es de una dimensión socio-crítica dicha identidad va a verse reflejada en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de su identidad como alumno. Debe afrontar las limitaciones de sus alumnos como, por ejemplo,  si yo quiero introducirles en la lectura, tengo que aceptar que unos alumnos tendrán más dificultades que otros en lograrlo. Al igual que las limitaciones en mi identidad virtual, también tengo que aceptar mis limitaciones como maestro como, por ejemplo, tener que cumplir unos objetivos al terminar el curso; ésta es una limitación que debo aceptar si quiero ser maestro en una escuela pública. De manera, que muchas veces se van a ver castigadas las formas de aprender y pensar de la identidad real (maestro).  Por último, destacar que los errores que cometa como maestro van a ser errores producidos por su identidad real como consecuencia de una mala decisión. 

 

IDENTIDAD VIRTUAL

 

Yo soy el responsable de mi identidad virtual (alumno) y de su evolución pero yo no soy responsable del todo, puesto que yo no lo he creado y, por lo tanto, el alumno ya vendrá con ciertas limitaciones, unas sobre las que podré modificar y otras sobre las que no.  

 

IDENTIDAD PROYECTIVA

 

A través de este tipo de identidad, el maestro va a proyectar sus propios valores y deseos a través de su “personaje” (el alumno). De manera que dichos valores y deseos van a ser percibidos por los alumnos y como consecuencia aceptados o rechazados.Mi identidad virtual es un proyecto propio en evolución, definido por mis aspiraciones de lo que quiero ser y de lo quiero que se convierta. Me preocupa qué clase de persona quiero que sea, qué tipo de historia quiero que tenga cuando acabe su formación, etc.  Por todo esto,  el maestro debería reflexionar sobre cuáles son sus valores y, si dichos valores consideramos que son los más apropiados para transmitírselos a nuestros alumnos. Este hecho es de gran trascendencia, ya que los alumnos dependen del maestro y, dependiendo de las decisiones que tomo éste, se verán afectadas sus futuras acciones o no. Con respecto a las DA, podemos decir que dependiendo del tipo de identidad que proyecte sobre los alumnos, tendrán un tratamiento u otro. Por ejemplo, un psicopedagogo puede hacer un uso restringido o amplio del concepto de DA pero, si opta por una visión restringida puede equivocarse y, como consecuencia, tener repercusiones futuras en el alumno. Esto nos invita a reflexionar sobre lo que podemos o debemos hacer.  

 

Si repasas los principios de aprendizaje que menciona, ¿Cómo se podrían tener en cuenta a la hora de intervenir en casos de DA?, ¿se han utilizado o intentado al menos de alguna manera durante esta asignatura?.

 

 “MORATORIA PSICOSOCIAL”: muy útil para motivarles y hacerles perder ese miedo al ridículo y al fracaso. 

APRENDIZAJE COMPROMETIDO: estos alumnos van a presentar un bajo compromiso, ya que no van a ser capaces de conectar  ambas identidades (real y virtual). Podría ser un indicador muy útil de las DA. 

AUTOCONOCIMIENTO: permite reflexionar sobre su identidad real, a qué se deben sus conductas, comprender su entrono, establecer relaciones, etc. 

LOGRO: ayuda a fomentar la motivación mediante recompensas de tipo intrínseco, personalizada de acuerdo a su nivel, actuando en su zona de desarrollo próximo. 

APRENDIZAJE PERMANENTE: huir de la rutina y fomentar situaciones nuevas que conduzcan a descubrir y resolver desequilibrios, va a contribuir a los procesos de acomodación y asimilación descritos por Piaget. 

RÉGIMEN DE COMPETENCIA: importante conocer el punto en el que se encuentra el alumno para poder establecer puentes desde esa situación hacia la identidad virtual. Por mucho que insistamos, es inútil exigirle identidades que se desarrollan en el aula si éstas están en un nivel superior al nivel en el que se encuentra el alumno. 

 

¿Cómo se relacionan dichos principios con tu aprendizaje?.

La metodología desarrollada en la asignatura refleja todos los principios de aprendizaje mencionados en el texto. A través de una metodología virtual como los blogs y de indagación en las clases se ha fomentado una metodología activa y crítica que exige cierto compromiso por parte de los alumnos, en donde, se permite cualquier tipo de exploración sin que tenga consecuencias negativas. Ha sido necesario para su correcto desarrollo que se establezcan relaciones entre la nuevas y las viejas identidades, para poder reflexionar sobre nosotros mismos, nuestras capacidades actuales y potenciales.  

 

En definitiva, es una metodología que fomenta un aprendizaje y desarrollo permanente mediante el descubrimiento y resolución de desequilibrios, percibiendo las tareas como desafiantes pero no insuperables y siempre respetando el nivel individual de cada persona, puesto que todas las aportaciones son buenas y permiten ver otras perspectivas del problema a resolver.

¿Qué comparten los videojuegos, con los comics, los libros, los juegos, los libros, los vídeos, las películas?. ¿Lo que menciona el autor es característico exclusivamente de los videojuegos?. ¿Qué podemos aprender de esto para nuestra práctica profesional?. 

 

Según el autor, todo aprendizaje llevado a cabo en ámbitos semióticos, exige un trabajo de identidad. En este sentido, en todos los instrumentos presentados anteriormente, se asumirían nuevas identidades (virtuales) en las que las que los alumnos proyectarán sus intereses, deseos, etc. De manera, que dichos sentimientos proyectados, nos darán mucha información sobre el alumno, no sólo de manera individual sino que también nos va a proporcionar datos sobre su entorno familiar, sus problemas, inquietudes, etc.

 

Dependiendo del instrumento que elijamos unos alumnos estarán más dispuestos a asumir dicha identidad que otros. Por ejemplo, si elegimos un libro, un alumno que tenga dificultades en la lectura va a sentir que su identidad real va a quedar amenazada por la identidad que debe asumir en clase. Por ello, los instrumentos utilizados en clase deben ser lo más variados posibles, no sólo para atender a la individualidad de cada alumno, sino también para poder observar dichas incompatibilidades y poder detectar posibles casos de DA.